Старшие группы: Затейники (ТНР)

Педагоги группы

Педагогический работник

Зиновьева Наталья Николаевна

Педагогический работник

Иванова Наталья Игоревна

Педагогический работник

Шалабай Надежда Владимировна

Педагогический работник

Осыко Анастасия Сергеевна

Педагогический работник

Ганенко Наталия Александровна

Особенности занятий в группе

Старшая группа для детей с тяжелыми нарушениями речи — это этап интенсивного коррекционного воздействия и активной подготовки к обучению грамоте. В возрасте 5-6 лет нейропластичность мозга остается высокой, что позволяет добиться значительного прогресса в преодолении речевого дефекта. Основная цель этого года — комплексное развитие всех компонентов речевой системы и формирование устойчивой основы для последующего обучения в подготовительной группе.

Наши ключевые принципы:

• Комплексность: Коррекция речи неразрывно связана с развитием высших психических функций (мышление, память, внимание) и моторной сферы.

• Максимальная речевая насыщенность среды: Все режимные моменты и виды деятельности используются для активизации и обогащения речи.

• Мотивация через успех: Создание ситуаций, где ребенок видит результат своих речевых усилий, что повышает его коммуникативную активность.

• Принцип обходного пути: Использование сохранных анализаторов (зрительный, тактильный, кинестетический) для компенсации речевых трудностей (например, зрительные символы для звуков).

• Единство с семьей: Систематическая и четкая работа родителей по заданиям специалистов — обязательное условие успеха.

Основные направления коррекционно-развивающей работы:

1. Коррекционно-логопедическая работа (ведущее направление)

Проводится учителем-логопедом (индивидуально, в подгруппах) и закрепляется воспитателями.

• Коррекция звукопроизношения:

  • Постановка, автоматизация и начальный этап дифференциации свистящих, шипящих, сонорных ([Л], [Р]) звуков.

  • Работа над слоговой структурой сложных слов (многосложных, со стечениями согласных).

  • Развитие четкой артикуляционной моторики и речевого дыхания.

• Развитие фонематических процессов (база для грамоты):

  • Формирование навыков звукового анализа и синтеза: выделение первого/последнего звука в слове, определение наличия/отсутствия заданного звука, подбор слов на звук.

  • Развитие фонематического слуха: различение на слух звуков, близких по артикуляции или акустике ([С]-[Ш], [К]-[Т]).

• Формирование лексико-грамматического строя речи:

  • Активное расширение словаря, введение антонимов, синонимов, приставочных глаголов, относительных и притяжательных прилагательных (лисий хвост, стеклянный стакан).

  • Преодоление аграмматизмов: работа над правильным употреблением предложно-падежных конструкций, согласованием прилагательных с существительными, образованием форм родительного падежа множественного числа (много яблок, карандашей).

• Развитие связной речи:

  • Составление распространенных предложений с однородными членами.

  • Обучение составлению описательных рассказов по схеме-алгоритму (о предмете, игрушке).

  • Пересказ небольших адаптированных текстов с опорой на серию картинок или наглядную модель.

  • Обучение составлению сюжетного рассказа по картине.

2. Познавательное развитие с коррекционным уклоном

Все занятия направлены на развитие знаково-символической функции и речемыслительных операций.

• Развитие высших психических функций (ВПФ):

  • Целенаправленное развитие слухоречевой и зрительной памяти (запомни и повтори ряд слов, картинок).

  • Тренировка устойчивости и переключения внимания в игровых и речевых заданиях.

  • Развитие словесно-логического мышления: классификация предметов по 2-3 признакам, установление простых причинно-следственных связей, решение простых логических задач в картинках.

• Подготовка к обучению грамоте (пропедевтика):

  • Знакомство с понятиями «звук», «слово», «слог», «предложение» в игровой форме.

  • Знакомство с графическим образом букв (без требования запоминания), лепка букв, выкладывание из палочек.

  • Развитие графомоторных навыков (обводка, штриховка, дорожки, лабиринты).

3. Художественно-эстетическое развитие как инструмент коррекции

• Логоритмика (логопедическая ритмика): Специальные музыкально-двигательные занятия, направленные на нормализацию темпа, ритма речи, развитие координации речи с движением, речевого дыхания и голоса.

• Изобразительная деятельность: Используется для развития мелкой моторики, зрительно-пространственного восприятия и обогащения словаря (названия материалов, цветов, оттенков, действий). Обязательное комментирование своих действий («Я рисую желтым карандашом круглое солнце»).

• Театрализованная деятельность: Разыгрывание диалогов по ролям, инсценировки сказок с помощью кукольного театра. Помогает преодолеть речевой негативизм и развить интонационную выразительность.

4. Социально-коммуникативное и физическое развитие

• Коммуникативные игры и тренинги: Обучение навыкам диалога, умению слушать собеседника, задавать простые вопросы, адекватно реагировать в бытовых ситуациях общения. Снятие страха речи.

• Формирование регуляторных функций: Развитие произвольности поведения через выполнение многоступенчатых инструкций («Подойди к шкафу, возьми красный кубик и положи его на стол»).

• Развитие общей и мелкой моторики: Координационные упражнения, пальчиковая гимнастика, игры с мячом, работа с конструктором, мозаикой, шнуровками. Связь «мозг-рука-речь» является прямой.

Особенности организации образовательного процесса:

• Ежедневные «речевые часы» и логопедические пятиминутки, проводимые воспитателем по заданию логопеда.

• Интеграция логопедических задач во все виды деятельности (утренний круг, прогулка, сюжетно-ролевая игра).

• Использование наглядного моделирования (схемы для составления рассказов, мнемотаблицы для заучивания стихов, звуковые символы).

• Четкое структурирование занятий, частая смена видов деятельности для поддержания работоспособности и внимания.

• Создание ситуации успеха и положительная эмоциональная оценка любых речевых проявлений ребенка.

Цель года: К концу старшей группы мы стремимся к тому, чтобы у ребенка с ТНР была сформирована развернутая фразовая речь с остаточными элементами лексико-грамматического и фонетического недоразвития, развиты базовые фонематические процессы, необходимая познавательная активность и коммуникативная готовность для перехода на следующий, подготовительный этап коррекции.

Этот год закладывает прочный фундамент для будущего овладения грамотой и успешной интеграции в среду нормативно развивающихся сверстников.